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      如何评价一堂课 ——州一中青年教师课堂大赛文科组评课讲稿

      发布者:红河州第一中学         时间:2017-05-02

      今天,很荣幸的接到了以文科评委组组长的身份来这里评课的任务。教育界有这样一个看法: “没有反思的教学经验是狭隘的经验。”教师的成长过程,就是从经验中学习,在反思中成长,这也是许多名师的成长之路。所以我今天的点评,也算是和大家一起来做的一种反思,我们一起努力向名师靠拢。

      很多年轻老师问我,什么样的课是好课?

      一堂好课的标准有很多,但一堂好的公开课却又有许多共性。

      第一个问题,关于对课赛的认识。

      有人说课赛太折磨人,还那么些造作。

      其实这是误区,至少没有明白为什么学校进行课赛的良苦用心。“不到园中,哪知春色如许?”参加课赛前的每一次打磨,都会让参与者感悟很多,明白很多以前不明白或者没有想过的知识问题,这种打磨,不仅让教师的课堂教学成熟而且在思考中有许多提升。我们会有这种感觉:多年以后,当年作为选手们时获得的许多的经验和感受仍会影响着你。

      还有人说课赛限制太多。

      我们知道,家里来了客人,特别是尊贵的客人,你家里的菜肴是和平时的有些不同的。我们的宴客菜和家常菜是多少有区别的。课赛也是如此。我们那么多老师,放下手头的事情,专程赶来观摩课赛,欣赏教学竞技的盛事,你总不至就准备一堂平淡无奇的上到哪就算完的课堂吧?即使认为上课平平淡淡才是真,那么你也总该亮出你拿手的家常菜吧?所以,我觉得,如果非要说课赛有限制,就是课堂应该有你的亮点,至少要展示你拿手的东西。

      第二,公开课,特别是课赛课,我们评委既听课也看课。

      一堂课应当有你特别精心的准备。

      你用什么教学方式或是使用什么教具来帮助呈现你的课堂,我们是看得出你花了心思用了心的,这叫与别人的课的差样性,也就是你课堂的独特性。

      这方面,给我们留下深刻印象的有:政治的张丽萍老师,一堂政治课,采用许多的生活实例来讲解课本知识,利用当堂烧水的实验,来完成知识印象的加深,尽管知识的容量和深度上需要再商榷,但展现的是一种跨学科资源整合的教学思想;地理陶莹老师利用课外完成的黑土和红土的实验录像,用微型翻转课堂的模式,呈现给学生直观的知识感受;朱敏老师的课件插入音频视频,色彩绚丽,符合英文的国际气质,陈蕴老师的PPT结合古典诗词,使用的水墨黑白色调为主,也看得出别具匠心。

      其次,教学的基本功应该是你的名片。

      咱们文科组,老师们的普通话基本很好,没有明显的方言音,这体现了我们文科老师的普通话功底,不知道理科那边情况如何。无论文理,教师一开口,就是你的名片。除了说,还有写。我们大部分人不是书法家,但起码咱认真写字的时候,得写得像模像样。这方面,有的老师字漂亮,基本功扎实,给我们留下了深刻的印象。如地理的陶莹老师,字好,随手画的地图也很好,彰显了优秀的教学基本功。

      其三,课堂应当围绕知识的传授,融入师生情感的交流。

      我曾经不止一次的听到我们许多名师说:“师生关系形成教学氛围,教学氛围决定教学效果。学生多年以后可能忘记了知识,却记得情感;忘记了许多,却记得老师的一句赞扬、一声鼓励。”我向说这番话的老师们致以敬意,我觉得这是真理。一堂优秀的课教师应该心中有文本,眼中有学生,课堂有关怀。

      我们在“看课”的时候注意到,陶莹老师在课堂讨论环节关注到有一个学生没能积极参与,带着他一起加入小组讨论。我们在听课的时候注意到,吴慧老师点评学生回答问题语言精彩,赞扬学生能够从学生回答问题的特点,给于特别的点评。她们的课堂这些细节,我们认为是有温度有关怀的。与之对应的,有的课就出现了一些情况:学生回答完问题,老师没有叫学生坐下,而忙于讲解知识,学生不敢坐下,站着陪听了好几分钟。还有的,问题一出来,就叫学生积极讨论,根本不留给学独立生思考然后再交换意见的时间,这样的讨论意义大约就少了许多。

      而情感的交流的呈现,就是课堂应该让学生真正动起来。

      课堂学生积极的投入了,情感体会也好,知识理解也罢,学生与你在课堂上产生了知识的共鸣,你的课堂就会活起来。知识共鸣从导入开始,导入活了其实开端就很好了,设计的问题也应当让学生能通过思考或是教师的引导,能有话可讲。导入比较好的有历史的刘爱珍老师;课堂气氛方面,政治的张丽萍老师,地理陶莹老师整个课堂气氛活跃,设计的问题让学生有话说;英语的林珊旭老师课堂组织活动充分,课堂给我们以明快的感觉,学生也沉浸其中。

      所以,课赛,要课堂气氛活起来,还应当根据你的性格和气质来设计你的课堂。爽朗热情的张丽萍老师,温柔内敛的刘爱珍老师,沉稳利落的陶颖老师,温文典雅的陈蕴老师,大气阳光的朱敏老师,娓娓而谈的吴慧老师,活泼明快的林珊旭老师,各不相同,而课堂设计让学生活跃起来就得结合自身的特点。

      第四,要说几个共同的问题。其一,有的课堂没有留作业,缺乏知识反馈的方式;其二,有的课堂虽然活起来,但知识容量相对较少,形式大于了内容。其三,教学语言缺乏激情,声调变化不大。其四,有的课堂点评学生基本停留在“好”“很好”“非常棒”这种层面。这些需要引以为鉴。其五,基本都采用了小组合作探究的方面,但课堂表面是活起来,但学生真正有独立思想有闪光的回答少,如何在小组讨论时,做到人人能参与其中,达到知识的理解和研究,这个,我觉得是青年教师需要努力研究的方向。

      而各学科的课堂知识和问题设计方面,我们有五门学科同时参赛,我相信各学科的评委一定会在各自备课教研会上探讨,我就不再班门弄斧了。

      最后,作为这次青年教师的课赛,我们评委一致认为,很成功,所有参赛的选手,在教学方面,都有一个很高的起点和很完美的开端。

      以上为全部,说得不对的地方请批评指正,我的点评完了,谢谢大家。

      州一中青年教师课堂大赛文科组评课组长朱杰


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